人認(rèn)識任何新的事物，總受他以往經(jīng)驗(yàn)的影響，這是普遍規(guī)律。認(rèn)識過程中受經(jīng)驗(yàn)的影響，會使接受新事物比較容易一些，但如果任其影響而不加區(qū)別，那就會模糊新舊事物的界限，會犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯誤。 嬰幼兒識字更是這樣，認(rèn)識一個生字最容易受形近或同音熟字的影響。因?yàn)樗麄冎R少，觀察和判斷力差，已記住的字往往還是認(rèn)識模糊，只建立了籠統(tǒng)的印象，因此很難與近似的熟字區(qū)別開來，這是自然的現(xiàn)象。 所以要通過生字與熟字的比較，使他們把認(rèn)過的熟字，變輪廓記憶為“清晰記憶”，同時也帶動對生字的較為精確的認(rèn)識，并且從中發(fā)展他們的注意力、觀察力，以及對字形、字音的分析和判斷能力。 分析兩個字的異同，發(fā)展對漢字的精確記憶的活動游戲法，叫做比較識字法。 比較識字法主要有以下幾種： 1. 形近字比較法 如先復(fù)習(xí)一個熟字“大”，然后對孩子說:“今天我們再學(xué)一個樣子差不多的字，你能不能看得出來，它們有什么不同？”然后出示“犬”字，告訴他讀音，叫孩子說出有哪一點(diǎn)不同，并解釋說:“犬就是狗，會汪汪地叫。”還可以讓孩子拿著“犬”字卡片看看和玩玩狗。再把一點(diǎn)拿下來認(rèn)“太”字。 2. 音同或音近字比較法 如先復(fù)習(xí)熟字“瓶”，與孩子共同說出好多帶“瓶”字的詞，如“花瓶”“酒瓶”“玻璃瓶”等，然后對孩子說：“今天學(xué)一個新的‘平’字。”出示卡片，再“放平”，“壓平”，共同做許多放平、壓平的動作，叫孩子判斷枕頭放平了沒有，看看地上平不平，摸一摸搓板哪一面平，哪一面不平，試試能不能把雙手舉平等。 3. 形聲字比較法 漢字中有70%左右的形聲字。形聲字是漢字字形結(jié)構(gòu)的精華部分，它的特點(diǎn)是偏旁部首表義，基本字表音，如“睛”“晴”“清”“蜻”“情”“請”等字，左邊的偏旁都表示意義，右邊的基本字都與字音有關(guān)。 比較形聲字可以熟記基本字，認(rèn)識偏旁部首，然后加深對字的音、形、義的印象和理解，加快識字速度，并促進(jìn)三四歲的孩子由機(jī)械的印象記憶過渡到分析記憶和理解記憶。所以形聲字的比較識字法很重要。 例如，先復(fù)習(xí)一個形聲字的熟字“江”，告訴孩子“氵”叫三點(diǎn)水，有水，然后學(xué)“河”“湖”“海”，問他這幾個字都有什么偏旁，為什么都有三點(diǎn)水的偏旁。每次對比形聲字都可以認(rèn)一認(rèn)偏旁部首，再帶一個或數(shù)個同一偏旁部首的字出來認(rèn)讀。 運(yùn)用以上各種比較識字法時請?zhí)貏e注意兩點(diǎn)：一是不宜在3歲以下的嬰兒中進(jìn)行，因?yàn)樘〉暮⒆樱渥⒁?、觀察、分析、思維能力和語言能力還沒有發(fā)展到能夠比較兩個字異同的水平，教字活動太復(fù)雜了必然影響他的積極性，這時還是發(fā)揮他的印象記憶專長為好。二是比較兩個字或數(shù)個字時(出示幾個字進(jìn)行比較，要根據(jù)年齡大小和識記能力而定)，其中必須有一個或一個以上是熟字，仍采用以熟帶生的辦法。如果兩個或數(shù)個字都是熟字，那么這樣的比較就更有利于鞏固。 比較識字法還可發(fā)展為一種加一筆、減一筆、移一筆的“變字游戲”。如“一”變“二”、變“三”、變“王”、變“主”、變“玉”、變“全”、變“金”、變“國”，“口”變“日”、變“田”、變“申”、變“電”、變“龜”……這種“變字游戲”也是比較識字法，既可復(fù)習(xí)熟字也可學(xué)習(xí)生字，還能引起孩子極大的興趣。
