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- 發(fā)布日期：2017-06-16
親子共讀是非常好的教養(yǎng)方式。對于已經能夠識字和獨立閱讀的小學階段的孩子，家長一定不要以為從此可以偷懶不念書給孩子聽了。陪伴學齡后的孩子閱讀，才是培養(yǎng)閱讀習慣的關鍵所在！所以，爸爸媽媽們一定不要在孩子進入小學后就迫不及待地把孩子推去獨立閱讀而放棄親子共讀哦。
文/陳安怡，畢業(yè)于臺灣大學中國文學系，作家，親子教育專家。
圖/繪本《愛書的孩子》
對于已經能夠識字、能自行閱讀、小學階段的小朋友，家長仍然要維持“親子共讀”的習慣——因為陪伴學齡后的孩子閱讀，才是培養(yǎng)閱讀習慣的關鍵所在！
很多家長聽到我這么說，都驚訝地張大了嘴：“不會吧！都自己會看書了，還需要我一個字、一個字地念給他聽嗎？”
沒錯！很——需——要！當然，跟大小孩的共讀，并不光只是一個字一個字的念出來而已。跟大小孩的共讀有很多不同的方式與技巧，下面我們可以一一細談。
但是，我要強調，即使是已經識字的低、中年級小孩，仍然非常需要爸爸、媽媽陪伴閱讀，很多時候，他們仍然需要父母將書的開頭一個字、一個字的讀給他們聽。
因為，唯有你的陪伴閱讀，才是引領孩子跨越繪本、漫畫，邁入文字書籍的關鍵。
老實說，我早就不記得我幼兒園時期，爸爸媽媽讀過些什么圖畫書給我聽；但我印象深刻的卻是，一直到我國中一年級，爸爸到臺北來陪我復習功課的晚上，都還經常陪我讀書。
有時候他讀文言的《幼學瓊林》給我聽，有時候他會跟我談談他自己最近讀的書。
有一次，一見面他就丟了一本跟字典一樣厚、有著紅布封面、燙金字體的《莫伯桑短篇小說選》給我：“這本書很好看，是我剛在火車站旁邊的地攤上買的。你先看看，不懂的地方我再給你解釋！”
我傻傻地接過爸爸丟給我的小說，隔天開始就沉迷在莫伯桑筆下的殘酷世界。這本爸爸丟給我的書，從此成為開啟我閱讀世界文學的鑰匙。
至此之后，我迷上毛姆、契柯夫、佐拉、史坦貝克……這一連串的閱讀經驗，全都從這一本法國短篇小說之王——莫伯桑的選集開始。
“陪讀陷阱”
讓孩子欲罷不能
為什么要陪伴孩子讀書？除了當他們看不懂字的時候，我們需要把書的內容講給他們聽之外，家長的“讀”，還有“推薦、引導”的作用。
就算已經識字的孩子們，他們也需要情節(jié)豐富、詞匯多樣、書寫多元的書籍內容去吸引他們閱讀，但他們自行閱讀的能力卻遠不及此。
因此，這個時候，家長帶領閱讀，往往是吸引他們進入閱讀世界的一把重要鑰匙！
另外，很多孩子識字之后之所以對閱讀失去興趣，往往是因為小學所教授的課本，是以識字為基礎而編寫的。
這時，也需要家長引領孩子去體會閱讀的樂趣，選擇一些真正適合孩子心智年齡的作品（很多學校推薦的課外選讀通常都太淺，無法吸引孩子興趣），讀給他們聽，讓他知道書中有另一番不同光景的世界，讓孩子重新找回閱讀樂趣。
我的“陪讀陷阱”，通常都十分有效，我建議過學生家長回家照做之后，成效也十分讓人滿意。
有一次，我有一個小五學生，媽媽一直煩惱他很不愛閱讀。
我第一次提議讓他寒假試讀猶太女孩的真實故事《安妮日記》時，他媽媽真的把書買回來了，但是卻對著我頻頻搖頭嘆氣：“沒有用啦！我兒子怎么可能看這么多字的書！而且這本書很深耶！”
我向她建議：“你試著每天抽十分鐘，讀十頁給他聽。或是你一邊煮飯的時候，讓他讀給你聽也可以。”
他媽媽很有心，回家真的照做。結果，寒假過完之后，這位媽媽驚喜的對我說：“你知道嗎？真是太神奇了！我讀了大概四、五天之后，有一天我回家，居然發(fā)現我兒子在看那本書！
而且，后來在寒假中，好幾個下午，他都自己在看，一看看很久喔！看完之后，他還會告訴我那個女孩怎樣怎樣……”最后，寒假還沒過一半，這個孩子已經把整本《安妮日記》看完了。
為什么？他媽媽很不解：“為什么我買的書他都不看，你推薦的這一本他卻看完了？”
我解釋：“因為這本書真的非常好看！只是，剛開始閱讀時需要度過前幾章的‘過渡期’！而你陪伴他度過了，所以他對內文產生好奇，發(fā)生了興趣，就會有動力想要看到結局！”
接著，這個孩子又看了好幾本相當“有份量”的小說，最近，他迷上了看《水滸傳》。而孩子一旦開始愛上閱讀，影響的層面很大。
我本來教這個男孩教了很久，他的作文一直沒有什么進展，上課態(tài)度也不佳。
但是經過去年寒假，他不但作文水平大幅度提升，上課態(tài)度明顯好轉，而且也變成了一個喜歡閱讀的孩子。
引導不能少
提問有技巧
不過，“共讀”到這里，通常還沒完喔！
通常，進行一本書的共讀時，估量孩子看得差不多了，不妨隨口問問他書中的劇情，好確定他究竟看懂了多少。
不過，注意問的時候要有點技巧，不要讓孩子覺得你在考問她。
比方有一次我們在讀《苦兒流浪記》。女兒宣稱她已經整本都看完了，于是我便隨口問她：“喔！你看完了?。磕呛镒铀赖臅r候你有沒有覺得很難過？”
結果她突然一愣：“誒，猴子死了啊？”
我說：“對??！你怎么沒看到？那你有看到狗狗死掉那幕嗎？”
她更是一臉愕然：“??？狗狗也死了啊？”
我笑了笑，原來她為了想要知道結局，所以跳過劇情的大部分，直接從后面開始看起，所以當然中間精彩劇情都沒看到。
不過，我雖然拆穿了她的謊言，卻也沒責備她，只說：“??！那本故事很長，你可以慢慢看。”
很多家長對于孩子“跳躍性”的看書很不理解，甚至會生氣，指責孩子根本就沒有“好好看書”，其實這真的不需要。
因為孩子在挑選閱讀題材時，一定會先閱讀他最有興趣的片段，對于冗長的描述、看不太懂的劇情，就會暫時先跳過。尤其是如果該本書的程度比較深，孩子很容易出現這種情形。
但是，同時細心的家長幾乎也會發(fā)現，孩子經常會不停地重復看一本書。這時候家長又會生氣了：“干嘛一直看同一本？浪費時間！”
其實，這也是孩子的另一個重要的文字學習模式，因為他必須經由不斷重復的閱讀，把書里的成語、名詞、語匯，銘記在腦海里，順道不斷的多看上一次閱讀時沒看懂、或是跳過的地方，這就是更深一層的學習。
因此，孩子們重復不停的看一本書時，不需要阻止他。跳躍地看一本書時，也不必責罵他。
不過，家長有必要介紹孩子更深、更廣的書籍，直到他能夠自行開發(fā)新書、學習去尋找新的閱讀領域為止。
親子共讀
至少拉長到十歲
有家長問我：“那，究竟要共讀到孩子多大，才可以放他自己去看書，不用再理會他呢？”
我的認知是，要“幫忙念一點”書的時間，至少拉長到十歲左右；但一起“討論”書的年齡，卻可以延長到無限期。
書，是親子之間聊天的一個好題材。有時候，在日常生活中，我們會忽然套用一句書里的臺詞，然后彼此會心一笑，因為，這是一個旁人聽不懂的秘密，只屬于我們母女。
女兒也會經常興高采烈的跟我聊起某一本書的劇情，或是她的看法，甚至我們可以互相推薦好看的書。
書看得多了，女兒不必背誦成語、看成語故事，成語自然用得呱呱叫；書看得多了，自然出口成章、下筆如行云流水。
但是，除此之外，最珍貴的，是我知道我們之間將永遠不缺話題。
小時候，我只要在廁所待五分鐘，就知道我爸最近在看《白話史記》；最近回娘家，廁所里放的是《儒林外史》。
我的父親今年已經七十多歲了，仍然保持大量閱讀，每個星期固定去圖書館翻閱報紙、期刊、借書回來閱讀。
我從小就喜歡和爸爸聊天，因為我跟爸爸聊天，永遠可以有新的收獲——他腦袋中總有新東西。
他從來不喜歡東家長、西家短，也從不翻舊帳、重復嘮叨。他心情好、愿意聊天的時候，幽默風趣的言談里，總有我不知道的東西——因為他閱讀。
我多么希望，我和女兒也可以這樣。當我老得不能動的時候，都還有新鮮話題可聊——只要我們持續(xù)保持閱讀。
