早教的主陣地應(yīng)在“家庭”，而非“早教班”！
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- 發(fā)布日期：2017-06-23
當(dāng)前我國(guó)處在社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，家庭育兒遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。這個(gè)挑戰(zhàn)表面看起來(lái)是父母和個(gè)體家庭的，但是如果全面透視，它是社會(huì)面臨的共同挑戰(zhàn)。如今，孩子一出生，父母就迫不及待地要把孩子往這個(gè)班、那個(gè)班送，生怕趕不上時(shí)代的潮流。
原上海教科所家庭教育研究所所長(zhǎng)李洪曾對(duì)此提出自己的見(jiàn)解：兒童早期教育的主陣地應(yīng)該在“家庭”，而不是“早教機(jī)構(gòu)”！嬰幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境是家庭，嬰幼兒成長(zhǎng)的主要照管者是父母而不是老師。
在現(xiàn)實(shí)生活中不少家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子早期教育的正確理解，甚至將家庭教育簡(jiǎn)單等同于機(jī)構(gòu)教育，將父母本身應(yīng)該承擔(dān)的教育的責(zé)任轉(zhuǎn)移到教育機(jī)構(gòu)中，不了解、不尊重兒童發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，這在一定程度上對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)也是會(huì)造成傷害的。
家庭教育能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展
家庭是幼兒的第一所學(xué)校，也是幼兒接觸最早、最多的環(huán)境，家庭環(huán)境中等各種因素直接或間接地影響著幼兒身心的健康。良好的家風(fēng)和科學(xué)的家教，能為孩子創(chuàng)造一個(gè)與教育和發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境。極大地影響著孩子的活動(dòng)以及活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)，從而影響其身心的發(fā)展。
因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己健全的性格和對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，保持自己穩(wěn)定的情緒，并講究方式、方法、循循善誘，注重講道理、疏導(dǎo)和啟發(fā)孩子的自覺(jué)性與積極性，孩子就會(huì)在輕松、溫暖的環(huán)境中耳濡目染，受到良好教育和影響，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
家庭教育能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的性格特征
家庭教育包括諸多因素，諸如家庭成員的個(gè)性、心理素質(zhì)、思想觀念、情感、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等。幼兒家長(zhǎng)的性格、興趣、才能以及情緒狀態(tài)等，時(shí)刻表現(xiàn)在家庭生活中，對(duì)每個(gè)家庭成員，特別是幼兒起著潛移默化的作用。在一定意義上說(shuō)，有什么樣的家庭，就可能塑造出什么樣的個(gè)性。如果家長(zhǎng)具有良好健康的性格，爽朗、樂(lè)觀而又活潑，那么這個(gè)家庭會(huì)較多的充滿歡聲笑語(yǔ)；如果家長(zhǎng)對(duì)生活充滿熱愛(ài)，興趣廣泛，勤于學(xué)習(xí)和鉆研，那么這個(gè)家庭則會(huì)較多的充滿學(xué)習(xí)的氣氛；無(wú)疑，這些對(duì)塑造孩子的個(gè)性是有重要作用的。
家庭教育能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操
幼兒時(shí)期，孩子對(duì)生活準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范以及其它知識(shí)一概不知，猶如一張空白紙，但是此時(shí)幼兒的可塑性極大，模仿性極強(qiáng)，這樣模仿不是通過(guò)理性去模仿，而是近乎像繪畫(huà)中臨摹一樣，憑感性直觀的去模仿，所以，往往是良莠不辨，是非不分。
孩子首先模仿的就是與他們接觸最多，心理上最接近的父母。父母的一言一行，優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，孩子都會(huì)模仿。因此，家長(zhǎng)要有正確的教育態(tài)度，嚴(yán)格要求自己，以身示范，做好表率，要求孩子做到的事，自己首先要做到；答應(yīng)孩子的事，一定不要落空。平時(shí)多做塑造工作，如玩完玩具一定要讓孩子放回原處，擺放整齊；脫了衣服要求孩子疊好放在固定的位置上等等，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練，孩子自然也就養(yǎng)成了有條理的好習(xí)慣。
