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- 發(fā)布日期：2017-12-18
6-12歲，是閱讀能力長足發(fā)展的黃金時(shí)期。這6年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力更為重要。腦神經(jīng)科學(xué)專家洪蘭教授就認(rèn)為閱讀會(huì)改變大腦，擁有閱讀能力的孩子在學(xué)習(xí)上潛力更大。
學(xué)習(xí)能力來源于早期的閱讀
從理論上講，0-6歲是兒童的良好習(xí)慣（包括心理習(xí)慣和行為習(xí)慣）形成的關(guān)鍵期，同時(shí)也是兒童各項(xiàng)能力的發(fā)展黃金期，其中最為重要的就是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而讓所有人夢寐以求的學(xué)習(xí)能力，卻可以通過閱讀能力的培養(yǎng)而開發(fā)90%甚至更多。
但是閱讀能力，需要兩種條件才能發(fā)展起來：
第一是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定閱讀時(shí)間，而不可以喜歡就讀讀，不喜歡就不讀了，這樣不會(huì)有好習(xí)慣的養(yǎng)成；
第二是閱讀量的累計(jì)，一般幼兒一年的閱讀量要達(dá)到50-100萬字才可以使這種能力萌芽！
6-12歲，是閱讀能力（即學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)）長足發(fā)展的黃金時(shí)期，這6年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發(fā)展更為重要。
一個(gè)孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發(fā)芽生長。這個(gè)條件就是海量閱讀和動(dòng)手動(dòng)腦的游戲方式。
小學(xué)時(shí)期閱讀是開發(fā)孩子天賦的保證
臺(tái)灣著名腦神經(jīng)科學(xué)及認(rèn)知神經(jīng)心理學(xué)專家洪蘭教授在研究中，發(fā)現(xiàn)發(fā)展孩子大腦最好的三個(gè)方法之一就是閱讀（其他兩個(gè)為運(yùn)動(dòng)和游戲）。
她認(rèn)為，說話是本能，閱讀是習(xí)慣。閱讀會(huì)改變大腦，閱讀是最快的吸取信息的方式。眼睛一分鐘看字668個(gè)字，說話最快一分鐘250個(gè)字，閱讀比說話快3倍。
她說，閱讀能讓孩子“靜下心來”深入看世界，它是孩子智力發(fā)展的無限延展。閱讀將別人的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的，用有限的生命去學(xué)習(xí)無限的知識(shí)。
而且，腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦的可塑性是終身的，人終其一生不停地因新的經(jīng)驗(yàn)而重塑他的大腦。
如果一個(gè)孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時(shí)間都投入到學(xué)校課本和大量作業(yè)里去了，那么這個(gè)孩子的天賦聰明就被餓死了。
一般而言，一二年級(jí)孩子每年閱讀量不能低于100萬字（正常是100-200萬字之間），二三年級(jí)每年不能低于200萬字（正常是200-300萬字之間），四五六年級(jí)每年不能低于300萬字的閱讀量（正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達(dá)到1000萬字以上）。
6~12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長的需求。
只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí)），才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。
孩子本已經(jīng)全天在學(xué)校跟著老師聽課、做題，晚上還要加班完成大量的作業(yè)，這樣的時(shí)間和精力投入，如同入海撈針，實(shí)在得不償失。
不如“讀萬卷書、行萬里路”，遍讀名著如同滿山種樹，最后收獲的是一片森林，其效果遠(yuǎn)高于入海撈針，即便撈到了也只是一根針。
之所以說，小學(xué)階段成績具有很大的欺騙性和虛假性，是因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時(shí)間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。
這樣的投入就是我們常說的以時(shí)間換分?jǐn)?shù)，即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。
閱讀能力決定未來高度
這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：
那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力奪來高分的孩子，升入初中后成績下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了；恰恰是那些小學(xué)階段成績平平，但博覽群書、見多識(shí)廣的孩子成績上升力量強(qiáng)大，后發(fā)制人、潛力無窮。
高中這種情況更為嚴(yán)重，進(jìn)入社會(huì)后，當(dāng)需要工作能力而并非成績單來評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展時(shí)，這種分化就更是到了不可同日而語的程度了。
很多家長在孩子小學(xué)階段很看重孩子的成績，甚至被老師每天都在強(qiáng)調(diào)的分?jǐn)?shù)所迷惑，不舍得孩子花更多的時(shí)間去讀書和玩，認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。
可是，當(dāng)孩子如同小苗一般營養(yǎng)不良而缺乏成長力量，到了中學(xué)階段前進(jìn)乏力時(shí)，家長只會(huì)抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分“和“智慧營養(yǎng)不良”。
小學(xué)階段一定要讓孩子從容一些，不要追求分?jǐn)?shù)的高低，要為孩子后面的成長做好充足的準(zhǔn)備。
如同花朵，小學(xué)階段是植株成長剛打花苞（打基礎(chǔ)），初中是含苞待放（努力發(fā)展），高中才是怒放的階段（沖刺高考），大學(xué)則是新的更高一輪回的成長過程。
在最后，還想再跟各位爸媽們談一點(diǎn)，成績好跟好孩子之間不一定劃等號(hào)。
2017年11月12日，在湖南省益陽市沅江三中，一個(gè)班里的尖子生、班級(jí)的第一名羅某因?yàn)椴幌雽懸曨l感悟，被叫到班主任老師辦公室。交談未果后，老師有些生氣，說：“不想寫就轉(zhuǎn)班。”這句話激怒了羅某，他拿起隨身攜帶的彈簧刀，刺死了班主任。
一邊是成績優(yōu)異、頗受老師喜愛的好學(xué)生，一邊是認(rèn)真敬業(yè)、學(xué)生愛戴的好老師，卻發(fā)生了最不可能發(fā)生的慘劇。
雖然我們總是說“成績好不能代表一切”，但是我們又往往以“成績好”作為評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)。成績好，就可以受到更多的關(guān)注，就是“優(yōu)秀學(xué)生”的代名詞，只要孩子成績好，我們就會(huì)覺得他讓人省心省事。
但恰恰是那么一小撮兒成績好的孩子，因?yàn)閺男∠萑?ldquo;唯分?jǐn)?shù)論”的稱重臺(tái)，每天花大量的時(shí)間在寫作業(yè)、刷題上，忽視了品格及基礎(chǔ)發(fā)展各方面能力的培養(yǎng)，最后可能會(huì)釀成悲劇。
所以，各位爸媽們，為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量，請不要一味只抓分?jǐn)?shù)、抓成績，要把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和各方面能力、習(xí)慣培養(yǎng)上。而做到這點(diǎn)，離不開閱讀。通過閱讀讓孩子“學(xué)文化、啟心智、達(dá)至善”，才真正事半功倍，讓孩子受益終生。
