我們可以看到每個國家、不同文化對于早教的理念差異，而這也應證了，早教沒有最好的模式，更沒有固定的某一種模式，不同的教育體系會培養(yǎng)不同特點的公民。目前，中國的早教市場還處于萌發(fā)的初期，各種理念的沖撞中，越來越多的家長也開始意識到不同的早教帶來不同的結果，而究竟如何去取舍，這就需要家長首先厘清自己對早教的認識，建立起符合社會發(fā)展潮流的價值觀和育兒觀，在此基礎上去選擇才是上策德國：益智開發(fā) 從小讓孩子“繪制地圖”德國家長普遍認為：培養(yǎng)孩子擁有抽象思維的能力，會為以后的更高層次教育打下良好的基礎。所以在德國孩子們的早教中，數字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等益智活動是德國早教課程培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要形式。而繪制地圖是德國人的獨創(chuàng)，常常可以看見在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅，而在很多早期教育學校，孩子們也在老師的啟發(fā)下開始用圖形表現(xiàn)抽象的事物，德國的嚴謹風格從小就得到培養(yǎng)。美國：釋放潛能 讓孩子在游戲和體驗中學習美國的早教觀念可謂源遠流長，“教育從第一天起”的觀念在美國家長心目中根深蒂固。美國的教育最大特點在于“重視體驗”多于“知識傳授”，老師認為交給孩子學習能力比教會他做幾道算術題更重要。在美國，最為知名的早教學校金寶貝就是以“游戲+體驗=學習”的教學方式聞名遐邇的。金寶貝的老師們不會將不屬于這個年齡段的知識技能硬灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動手、多體驗，在各種益智、團隊游戲中學會體驗和探索的本領，更主動更交互的認識周圍的事物，形成健康的價值觀和學習方法。由此帶來的最大好處是，孩子從小會養(yǎng)成主動學習、探究的習慣，成為真正的探知者，知識的主人，而不是被動接受老師的灌輸。加拿大：動手為尚 不提前教授寫字和計數在加拿大，寶寶稍大一點時可以送其到“play school”，不是去上課學習，而是參加那里的美術、勞作、音樂以及唱游等活動，而且與眾不同的是，這樣的早教學校不會設置寫字和計數等課程。加拿大的早教專家普遍認為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，因此培養(yǎng)動手能力更為重要，若讓孩子過早認字、寫字和計數，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發(fā)展。日本 ：培養(yǎng)獨立人格 學會不給別人添麻煩在日本，父母在孩子很小的時候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長到早教學校都會注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。你會發(fā)現(xiàn)在日本，孩子上課甚至全家人外出旅行的時候，孩子都要無一例外地背一個小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長和老師只是在一旁略加指導。雖然和西方的親子互動式早教理念上有些差別，但日本的獨立人格培養(yǎng)也確實為日本躋身世界頂尖國家起到很大作用。即使上學以后，許多學生課余時間都要在外邊參加勞動掙錢。他們靠在飯店端盤子、洗碗，在商店售貨，做家庭教師等掙自己的學費，而這些習慣都是從早教學校就開始培養(yǎng)的。法國：注重氣質 重視孩子的藝術教育法國家長認為藝術教育對孩子的未來非常重要。該國的權威調查表明：52％的家長認為藝術啟蒙和藝術訓練是使學生由失敗轉向成功的良方；72％的家長認為藝術科目應該成為學校真正的教學科目；92％的人強調指出，藝術科目對開發(fā)兒童的智力十分重要。正因為法國人對藝術教育的重視，所以長期以來法國一直在文化方面充當著國際領袖的地位，使大多數企業(yè)在美學、設計和創(chuàng)意方面具有無可取代的競爭優(yōu)勢。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長就會潛移默化的去影響孩子，法國的早教課更像是藝術細胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程。
