小學的數(shù)學題，家長為什么教不好
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- 發(fā)布日期：2016-12-28
“你怎么這么笨啊，教了那么多次，怎么就是教不會呢？”經(jīng)常，會有家長在家教孩子做數(shù)學題，老是教不會時，總有這樣一種“恨鐵不成鋼”的想法。
孩子學不好數(shù)學，你要做的不是責罵，而是應(yīng)該首先反思自己的教學方法是否出了問題。
現(xiàn)在很多孩子在面對抽象運算思考題和應(yīng)用題方面，特別容易遇到瓶頸，該如何解決？
為此，我們給家長們?nèi)齻€字：“退”，退到孩子可以接受的地方；“遠”，幫助孩子打通知識脈絡(luò)；“慢”，給足孩子思考時間。
數(shù)學這門學科跟日常生活緊密相連，小學數(shù)學是孩子以后學習數(shù)理化以及更深的現(xiàn)代化科學技術(shù)的基礎(chǔ)，大多數(shù)家長都可以輔導孩子的小學數(shù)學，但是如何讓孩子從小學數(shù)學學習中獲得數(shù)學學習的能力、建立數(shù)感、樹立數(shù)學學習的信心？下面跟大家分享家長如何輔導孩子學好小學數(shù)學。
第一，對于小學數(shù)學的學習，家長首先應(yīng)強調(diào)它訓練思維的功能，其次才是講數(shù)學的實用性。
凡事需要追根溯源，從探尋數(shù)學的源頭開始，就會讓孩子覺得數(shù)學其實是一門十分有趣的學科。
很多家長認為提高孩子數(shù)學成績的最好途徑就是讓他們多做題， 其實這是一個錯誤的想法。做題是為了訓練思維，要掌握適當?shù)牧?。大多?shù)數(shù)學偏弱的孩子都有過題海戰(zhàn)術(shù)的痛苦經(jīng)歷，如果只是機械地做題，孩子就會產(chǎn)生厭惡情緒，自然學不好數(shù)學。
第二，家長要對小學數(shù)學一年級教材有所了解，現(xiàn)試從下述幾個方面作些介紹：
1.一年級數(shù)學第一學期的內(nèi)容及要求：
(1)1到10各數(shù)的認識、寫法和加減法。包括：實物圖，數(shù)10 以內(nèi)的數(shù)，1到5各數(shù)的認識和寫法，5以內(nèi)的加法和減法，0的認識和寫法，加0、減0和得數(shù)是0的減法，6到10各數(shù)的認識和寫法，10以內(nèi)的加法和減法，連加、連減題。
(2)11到20各數(shù)的讀法和寫法。包括：數(shù)11到20各數(shù)，十和幾組成十幾，11到20各數(shù)的讀法和寫法，鐘面的認識（會看整點鐘)。
(3) 20以內(nèi)的進位加法和減法。包括：20以內(nèi)的進位加法，加法和減法的簡單應(yīng)用題。
(4) 認識圖形。長方形、正方形的初步認識。
2.第二學期的內(nèi)容及要求：
(1) 20以內(nèi)的退位減法。
(2) 100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。包括：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，認識個位、十位，100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，口算整十數(shù)加減整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，元、角、分的認識和簡單的計算。
(3)100以內(nèi)的加法和減法。包括：整十數(shù)加、減整十數(shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)（不進位），兩位數(shù)減一位數(shù)、整十數(shù)（不退位），兩位數(shù)加一位數(shù)（進位），兩位數(shù)減一位數(shù)（退位），兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)。
(4)認識圖形。長方體、正方體、圓柱、球的初步認識。
第三，家長從生活中培養(yǎng)孩子的數(shù)學學習能力。
這里不僅僅是指生活中數(shù)學的運用，而是要超越數(shù)學本身，讓孩子多讀課外書，不拘泥于某個學科，應(yīng)廣泛涉獵，尤其是科普書、名人傳記等等，要讓孩子從書中體會知識的無窮魅力，不斷尋找學習的精神動力。
第四，家長要注意培養(yǎng)孩子的“數(shù)感”。
有的孩子在上到小學一年級后，還會把加法運算當做減法來做，多數(shù)有兩種可能：一是孩子比較粗心大意，還有可能是孩子尚未理解加、減的意義，混淆概念造成失誤。家長不要因此過多責罵孩子，最好借助身邊的實物給孩子講解加、減各代表什么。
一般小學一年級學生通過一學期學習訓練后，20以內(nèi)的加減運算不必再靠手指，可憑心算得出答案。但不排除有5%～10%的孩子，由于數(shù)感較差，又缺少獨立思考的習慣，導致心算能力難過關(guān)。
遇到這種情況，家長不能失去信心，首先要跟孩子的數(shù)學老師溝通，希望老師在校期間能給予適當訓練，并及時鼓勵。同時，家長要有意識地培養(yǎng)孩子的數(shù)感。比如：帶孩子買東西，讓孩子幫忙算算該付多少錢，該找多少錢，讓其感受數(shù)在生活中無處不在以及對生活的影響。
第五、抽象的題目可用特殊例子來找規(guī)律
小學數(shù)學相對來說難度不是很高，很多家長都會親自指導孩子學數(shù)學。但不少家長也感慨不好教。
“很多家長覺得孩子難教，是因為他們總是以成人的思維去指導孩子。”張翼文說。
舉道例題：已知被除數(shù)+商×除數(shù)=72，求被除數(shù)？
家長一般會用推理的方式指導：因為被除數(shù)=商×除數(shù)，所以原式子=被除數(shù)+被除數(shù)=72，得出被除數(shù)=36。
顯然，這樣的推導方式在成人看來很容易理解，但對低年級的孩子們來說很抽象。所以建議，家長教這類題目，要“退”到孩子比較好理解的思路，即從具體例子著手，讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“因為12÷3=4，所以12+3×4=24；因為18÷2=9，所以18+2×9=36……”幾個例子下來，孩子就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原來“被除數(shù)+商×除數(shù)=和”，現(xiàn)在回過頭再去解剛才那道例題就迎刃而解了。
第六、應(yīng)用題“去情境化”可以從實物入手
在小學三年級，涉及“消元法”的應(yīng)用題是一個重難點。很多家長抱怨說，孩子知道如何消元，但一旦把問題放到生活的情境里，就不知道該怎么辦了。“如果孩子去情境化的能力比較弱，那不妨從實物開始著手。”
不要怕麻煩，也許通過實物的例子來循循善誘地指導孩子做題很花時間，但是這樣孩子理解起來更容易，以后遇到這類應(yīng)用題就不怕了。
