《最強大腦》想必看過的人不少。賽事里頭有個項目叫速算。那些選手驚人的計算能力的確令人咂舌。我們甚至有些期待自己的孩子也能夠有此天才技能。然而，看似神奇的速算能力，完全是經(jīng)過標準化訓練得來的。這種訓練非常機械，跟記憶力有關，但卻跟孩子整體智商的高低無關，更與孩子未來俗世成就的大小無關。可惜，現(xiàn)實中卻常見到一些父母急功近利、缺乏常識地對孩子進行數(shù)學啟蒙。比如：一位奶奶經(jīng)常向周圍人炫耀：“我家孫子可聰明了，能從一數(shù)到30了。”小家伙話都說得不太利索呢，但只要奶奶起個頭，還真能流利地接著往下數(shù)數(shù)不打磕巴。但孩子確實明白數(shù)的概念嗎？不一定。一次，小家伙要吃旺仔小饅頭，奶奶邊打開袋子邊說，“只能拿三顆啊。”小家伙點點頭，伸出小手抓了一大把（少說也有六七顆）。奶奶急了，說：“寶貝兒，這都多少了呀，多出好幾顆呢。”小家伙看看自己的小手，似懂非懂地說：“三顆？”從中我們可以看出，孩子其實并沒有數(shù)的概念，即連最基本的數(shù)字與數(shù)量之間的對應，孩子都還沒有弄明白。孩子之所以能數(shù)數(shù)，確切地說是在背數(shù)，是跟著大人機械性地重復，因為祖孫倆的日?；又痪褪菙?shù)數(shù)。從這個角度來看，孩子的記憶力不錯，但還看不出其數(shù)學能力有多好。適當教孩子數(shù)一數(shù)不是不可以，不過，還需要聯(lián)系孩子的情況和實際生活，不妨先教孩子認認數(shù)，形成對數(shù)與形、數(shù)與量的初步認識。可在孩子平時所見的人事物中有意識地加入量的概念，如一個人，兩條狗，三顆草莓……，還可念一些兒歌或編一些比較好記的順口溜。當然，最好是結(jié)合實物或動作，如邊念順口溜邊掰著孩子的手指頭，這樣做能幫孩子直觀地建立數(shù)與數(shù)量的關系。孩子學數(shù)數(shù)是自然而然的事幼教專家認為，有系統(tǒng)、有計劃地對孩子開始數(shù)學啟蒙，最好從4歲左右開始，這是因為這個階段孩子本身已經(jīng)積累了一些數(shù)的相關知識。另一方面，這個階段的孩子思維發(fā)展進入了具體形象階段，通過大人恰當?shù)囊龑В⒆幽鼙容^容易地掌握數(shù)學概念和數(shù)學關系。這個階段孩子進行數(shù)學啟蒙，最恰當?shù)姆绞绞且孕蜗?、具體的題材切入，從孩子的日常生活或感興趣的事物入手，這樣才能更好地幫孩子塑造良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。有一個例子很說明問題：公交車上，媽媽問孩子，“今天在幼兒園老師教了什么呀？”孩子回答：“3個蘋果和4個蘋果合在一起是幾個蘋果？”媽媽問：“是幾個呀？”“7個。”媽媽很高興，想要考考孩子，又問：“那三加四是幾呀？”孩子答不上來。媽媽不能理解，三個蘋果和四個蘋果知道，三加四不知道，奇了怪了。一點也不怪，因為孩子現(xiàn)階段只能直觀地思考問題，他可以在腦海中想象出三個蘋果和4個蘋果擺放在一起。但他對“3+4”這樣一個抽象的運算，以他目前的思維能力還達不到。教孩子數(shù)數(shù)也要邊玩邊學如果你在對孩子進行數(shù)學啟蒙，請再讀一下下面的小提示：? 了解兒童數(shù)量認知的發(fā)展歷程2歲左右的小孩，開始有辨數(shù)的能力，即分辨一個蘋果和一堆蘋果，哪個多，哪個少。3歲左右的小孩，開始有認數(shù)的能力，不過只是憑直覺判斷，一大堆蘋果和一小堆蘋果，哪個多哪個少。孩子3歲半左右，有了點數(shù)的能力，即逐一按物數(shù)數(shù)，并說出總數(shù)是幾個。? 用游戲的方式向孩子傳遞數(shù)的概念因為學齡前期孩子無法抽象思維，生硬地教他們認識數(shù)字、學寫數(shù)字、加減法等，其實是在拔苗助長。不如通過貼近生活的兒歌、紙牌游戲? 數(shù)字不只是數(shù)數(shù)、計算還可以引導孩子觀察日常事物，比較差別，講不通屬性的事物進行分類，把事物排序等。甚至做做小家務都可以鍛煉數(shù)學能力。比如吃飯的時候，每個人需要一個碗、一雙筷子，讓孩子幫助發(fā)碗、發(fā)筷子；給每個人一個蘋果；給每只小熊送一朵花等。? 每個孩子都有自己的成長速度和軌跡我們不必為孩子2歲了還不會數(shù)數(shù)而擔心他有什么嚴重的問題，也許當別人家孩子會數(shù)數(shù)的時候，你家孩子不會，但他已經(jīng)會背兒歌了呢。我想說的是，給孩子成長的時間和空間，父母要有耐心“靜待花開”。
