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- 發(fā)布日期：2017-06-12
數(shù)學(xué)啟蒙的第一步是什么？很多人都會(huì)回答：認(rèn)數(shù)字和數(shù)數(shù)。有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我家娃15個(gè)月就會(huì)從1數(shù)到10啦！”但是接下去就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在數(shù)蘋果，數(shù)糖果的時(shí)候常常會(huì)多數(shù)，漏數(shù)，甚至不是點(diǎn)一個(gè)物品說(shuō)一個(gè)數(shù)字。
爸爸媽媽會(huì)沮喪：咦，娃怎么倒退了，連數(shù)數(shù)也不會(huì)了呢？其實(shí)會(huì)說(shuō)1-10的孩子并不是會(huì)數(shù)數(shù)，這只是唱數(shù)而已，孩子并沒(méi)有把數(shù)字和意義聯(lián)系起來(lái)。這時(shí)的孩子只是在機(jī)械數(shù)數(shù)。在真正數(shù)數(shù)之前家長(zhǎng)需要幫助孩子建立幾個(gè)概念。
數(shù)數(shù)的對(duì)象
數(shù)字一個(gè)重要功能就是描述一個(gè)集合有多少元素，一堆蘋果或者糖就是一個(gè)集合，我們數(shù)數(shù)就是想知道一堆集合的數(shù)量。因此，我們需要先讓孩子建立“集合”的概念，也就是數(shù)數(shù)的對(duì)象。
集合是孩子思考和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是形成數(shù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。物品的匹配和分類就是很好的關(guān)于“集合”概念的啟蒙。舉個(gè)例子：
按照不同屬性分類：比如按照顏色、大小、形狀來(lái)分類積木；
按照種類分類：比如按水果和蔬菜來(lái)歸類，收拾玩具時(shí)的歸類；
按照對(duì)象分類：比如分衣服，哪些是爸爸的、媽媽的和寶寶的；
按照功能分類：比如吃的和用的；比如上衣和褲子。
生活中的分類活動(dòng)還有很多，孩子需要大量的機(jī)會(huì)把物體按照不同的特征屬性進(jìn)行分類和歸類成不同的集合，這些經(jīng)驗(yàn)有助于孩子建構(gòu)與數(shù)數(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)概念。
襪子配對(duì)也是很好的基礎(chǔ)分類啟蒙
數(shù)數(shù)的四大原則
數(shù)數(shù)牽涉到四個(gè)原則，我們需要在生活中幫孩子逐一攻破這些概念，才能順利過(guò)渡到數(shù)數(shù)。
1、固定順序
這條很好理解，就是數(shù)字的排列是固定的。這就是大家經(jīng)常會(huì)做的唱數(shù)，從1數(shù)到10。完成唱數(shù)的基礎(chǔ)上建議大家進(jìn)行一些變化，比如從任意一個(gè)數(shù)開始接著數(shù)，或者嘗試倒著數(shù)。
2、一一對(duì)應(yīng)原則
這原則簡(jiǎn)而言之：手口一致不漏數(shù)，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑。生活中也可以訓(xùn)練（在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下）：抓一把牙簽和一盒葡萄，問(wèn)孩子哪個(gè)多哪個(gè)少？不用計(jì)數(shù)的情況下，用一根牙簽戳一個(gè)葡萄，看看剩下來(lái)的是哪個(gè)，那就哪個(gè)多。
生活里還有很多拓展方式：分碗筷（碗筷對(duì)應(yīng)人），分糖果（糖果對(duì)應(yīng)人），估算蘋果多還是梨子多（蘋果對(duì)應(yīng)梨）。
戳好的葡萄不要浪費(fèi)哦，加上一個(gè)生梨就可以做成可愛(ài)的小刺猬了
3、順序無(wú)關(guān)原則
不管從集合內(nèi)的哪個(gè)元素開始點(diǎn)數(shù)，集合的總量不會(huì)改變。有些孩子是不能理解如果換個(gè)元素開始數(shù)，集合內(nèi)總數(shù)也是不會(huì)變的。譬如在幼兒園里，老師第一天從小A開始數(shù)人數(shù)，第二天從小B開始，就會(huì)有孩子提出異議：“不從小A開始的話，人數(shù)會(huì)不對(duì)的。”
生活中父母在示范數(shù)數(shù)的時(shí)候，可以從左到右，從右到左分別計(jì)數(shù)，然后說(shuō)：你看，從左到右數(shù)和從右到左數(shù)都是6塊糖果哦。
4.基數(shù)原則
點(diǎn)數(shù)完畢以后向孩子提問(wèn)：一共有幾個(gè)蘋果？有些孩子會(huì)重新又點(diǎn)數(shù)起來(lái)，有些甚至說(shuō)：“我不知道”。這就是孩子還不理解基數(shù)原則造成的。基數(shù)原則指的就是，數(shù)到最后的這個(gè)數(shù)字就是總數(shù)。
如果做好前面提到的鋪墊工作：建立基本概念——數(shù)數(shù)的目的是為了統(tǒng)計(jì)集合內(nèi)的數(shù)量。那孩子自然就順利掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
數(shù)學(xué)啟蒙的本質(zhì)為“數(shù)感”打下基礎(chǔ)
數(shù)數(shù)看起來(lái)是極其簡(jiǎn)單的事情，但是背后牽涉到的知識(shí)點(diǎn)和所需要的能力往往超過(guò)了家長(zhǎng)的想象，啟蒙常常很難推進(jìn)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是因?yàn)槲覀儾荒芾斫夂⒆拥牟焕斫狻?/span>
今天分享的內(nèi)容涉及到的這些理論知識(shí)不是教孩子，而是在孩子碰到難點(diǎn)的時(shí)候，我們可以了解孩子到底欠缺哪方面的知識(shí)，可以幫助他想辦法解決問(wèn)題。
學(xué)前的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)主要從具象物品，特別是生活實(shí)踐中來(lái)的，但父母需要掌握一定的理論讓自己可以尋找合適的生活場(chǎng)景幫助孩子構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)要帶一雙“數(shù)學(xué)”的眼睛，在生活中引導(dǎo)孩子了解體驗(yàn)數(shù)字的不同用法，給他們的“數(shù)感”打下基礎(chǔ)。
現(xiàn)在身邊有很多焦慮的家長(zhǎng)深怕輸在起跑線上，恨不得一出生就開始雞血。我也深陷過(guò)這個(gè)泥潭，但是后來(lái)我想明白了：“雞娃先自雞”。 育兒本身是件非常美妙的事情，因?yàn)榭梢越柚⒆拥某砷L(zhǎng)讓已而立之年的我一起回到生命的最初，重新開始學(xué)習(xí)，重新成長(zhǎng)，就如同有了第二次生命一樣。
千萬(wàn)不要讓任何的啟蒙教育造成親子裂痕，理解孩子的不理解，花更多力氣自雞，適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)孩子這才是正向的良性循環(huán)。
拔苗助長(zhǎng)可能短期有效，但是破壞孩子的學(xué)習(xí)興趣就如同破壞了苗的根，未來(lái)的學(xué)習(xí)必將走向滅亡。
